10月21日，興義市盤江路小學圍繞“校本教研途徑與方法”開展專題培訓，該校省級骨干教師、州級教學名師、高級教師張宏以“從‘被動執行’到‘主動設計’”為核心，分享教研組長牽頭打造高質量校本教研活動的實踐路徑，為該校教研工作帶來一場聚焦教學痛點的“實戰指南”。

　　培訓中，張宏首先點明校本教研的核心價值——作為連接宏觀教育政策與微觀課堂教學的“橋梁”，它能精準適配不同學校的學情與師資差異，解決“統一教研模式無法滿足個性化需求”的難題。其本質是“靠自己學校的人，解決自己學校的問題”，需立足校本性、實踐性、自主性與合作性四大特征，始終圍繞“學生中心”“教師主體”“問題導向”三大理念展開。

　　針對教研組長最關心的“如何落地”，張宏提出“點面結合”的核心途徑。“點”上通過教師個人反思、3-5人微課題研究(如“繪本閱讀提升一年級表達能力”)實現小問題快突破;“面”上依托“五定”集體備課、主題式觀課議課、月度主題研討及校際“同課異構”，推動教研全覆蓋。同時，他給出四步實操法：通過問卷、課堂觀察找“真問題”，結合目標與分工定“實方案”，聚焦問題解決做“深過程”，整理案例與方法落“真成果”，形成完整閉環。

　　現場分享的兩個典型案例更讓教師們感同身受：某小學語文組通過《草房子》整本書閱讀教研，形成可復用的教學流程與任務單模板;某小學數學組針對計算正確率低的問題，設計10個趣味教學游戲，使正確率提升15%。“這些案例就發生在我們身邊，既有方法又有效果，特別有參考價值。”一位參會教師說。

　　張宏特別提醒，教研組長需警惕形式化、兼顧老中青教師優勢、重視成果轉化，讓教研從“走過場”變為“真解決問題”。“教研之路無捷徑，但每一步探索都算數。”他在結尾呼吁，讓校本教研真正扎根課堂，成為賦能師生成長的有力支撐。

　　“學校教育教學質量的提升要靠全體教師的共同努力。”該校黨支部書記、校長晏華在總結時對本次教研培訓給予了高度評價，同時剖析了學校教學質量上下浮動情況，并對后期工作進行了具體指導。此次培訓不僅厘清了校本教研的核心邏輯，更提供了可落地的實操工具，為該校教研質量提升注入了新動能。

　　(張興 張宏)

責編：王湛